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儿童视角下入学准备存在的问题与建议

来源:范文
  

  摘要
  
  2019 年,教育部组织开展了第八个全国“学前教育宣传月”活动,活动的主题是“科学做好入学准备”。入学准备是学前教育领域内的重要议题,广大研究者都认识到入学准备的重要性。但是,目前关于入学准备的研究,成人构建了主要的话语体系,我们很少听到作为相关利益者的幼儿的声音。随着儿童和童年研究的兴起,儿童视角成为一种新的研究取向,它倡导尊重儿童的主体地位,从儿童的角度看待问题。因而从儿童视角出发,探讨幼儿对入学准备的独特看法,以丰富入学准备的研究向度,为科学做好入学准备提供依据。
 
 
儿童视角下入学准备存在的问题与建议
 
  
  研究者利用实习机会,深入幼儿园一线,以 A 幼儿园大三班的幼儿为研究对象,采用了访谈法、作品分析法、观察法等进行研究。首先在文献梳理的基础上,明晰了主要的研究思路与方法,从理论层面论述了儿童视角和入学准备已有的相关研究,对儿童视角和入学准备的概念进行了界定。其次通过对幼儿进行访谈,收集分析幼儿作品,与幼儿一起阅读绘本等,调查当前儿童视角下入学准备的现状。最后以理论和实践为基础,进一步揭示儿童视角下入学准备存在的问题及原因,针对存在的问题提出切实可行的建议。
  
  通过分析收集到的资料发现,当前儿童视角下的入学准备存在的问题主要包括:幼儿对入学准备认识不足,幼儿对小学教师存在畏惧心理,幼儿对小学存在抵触心理,幼儿心理准备不足担心过多,幼儿声音没有得到重视等。
  
  针对当前儿童视角下入学准备存在的问题,本文从三方面提出建议:一是幼儿园帮助幼儿做好入学准备。幼儿园开展多种活动让幼儿全面了解小学,尊重幼儿学习特点,激发学习兴趣,为幼儿创设良好的心理氛围等。二是小学做好接纳幼儿入学的准备。加强幼小双方的交流,教师改变自身做法,加强与学生之间的交流等。三是家长正确引导幼儿做好入学准备。家长要树立正确的教育观,制定合理的期望,利用多渠道,与校园进行互动。
  
  关键词:  大班幼儿;入学准备;儿童视角。
  
  ABSTRACT
  
  In 2019,with the theme of “Scientific Preparations for School Readiness”, the ministry of education organized the eighth national awareness month of preschool education. As an important issue in the field of preschool education, most of researchers have realized the importance of it. In the existent studies of school readiness,however, adults have constructed the main discourse system while there were real few expressions from young children. With the development of researches about children and whose childhood, children’s perspective has become a new research orientation which advocates respecting the dominant position of children and studying from children’s perspective.Therefore, discussing children’s unique view about school readiness with children’s perspective can not only enrich the directions of researches but also provide the basis for scientific school preparations.
  
  By taking practice, researchers studied this issue based on Class 3, Grade 3 in kindergarten A. This paper uses the methods of interview, works analysis and observation to study the scientific preparations for school readiness. Based on the literature review firstly, the main research ideas and methods can be definitely confirmed and definites the concepts of children’s perspective and school readiness. Secondly, researchers inquired current situation about theschool readiness under children’s perspective by communicating with young kids, collecting and analyzing children works, and reading cartoon books together. Finally, on the basis of practice and theory, it further reveals the problems and causes, and comes up with targeted suggestions for existing problems.
  
  Through the analysis of collected data, it is found that the problems of school entrance preparation from the perspective of children mainly include: children’s insufficient understanding of school entrance preparation, dread for primary school and teachers, the lack of preparations and ignorance of children needs etc.
  
  Aiming to solve these issues, this thesis propounds several suggestions from three aspects:first, kindergartens should help kids to have a scientific preparation.Nursery school, for example,can organize kinds of activities to make kids get the whole picture of the primary school, respect study characteristics of children to stimulate the interest in learning and create a peaceful psychological atmosphere. Second, the primary schools should prepare for acceptance such asstrengthen the communication between kindergarten and themselves, teachers and students and the like. Third, parents should guide their kids to prepare for primary school.Parents should establish a correct value of education, set reasonable expectations and interact with schools via multiple ways.
  
  Key words:   Big class children; Children's perspective; School readiness。
  
  绪 论
 
  
  一、选题缘由。
  
  (一)入学准备对幼儿的发展意义重大。
  
  上小学对于儿童来说,是他们发展过程中的一个非常重要的转折点。儿童能够尽快地适应小学生活的基础就是要有良好的入学准备,而良好的入学准备对儿童今后的成长也非常重要。在我国,《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[1]这里的“良好条件”就包含了入学准备。李季湄指出:“关于《3—6 岁儿童学习与发展指南》的作用,其中最重要的就是促进幼儿学习与发展,帮助他们做好入学准备,帮助他们奠定终身发展的基础,是其最根本的意义。”[2]在我国,幼儿园与小学属于两个不同的教育阶段,幼儿各方面的发展也有所不同,所接受的知识也是有所差别的,而且教师对儿童的要求会更严格。在这个过渡阶段,如果准备的不充分,不能及时解决出现的问题,将会导致幼儿不能适应小学生活,他们在小学阶段的学习会受到影响,甚至产生厌学心理,有可能在整个学习过程中持续遭遇到各种各样的困扰,最终会影响儿童今后的发展。
  
  如果准备的充分,幼儿不仅能够尽快地适应小学生活,心理上会非常愉悦对小学生活充满向往,而且培养的各种能力会让幼儿在小学学习中感到轻松,对儿童今后的发展起到促进作用。另外,2019 年全国学前教育宣传月的主题就是“科学做好入学准备”,旨在引导全社会特别是广大教师和家长坚持科学理念,尊重幼儿发展规律和学习特点,关注幼儿身心健康全面发展,为幼儿今后的学校生活和终身发展做好全面的素质准备。
  
  入学准备同样受到国外学者的关注。在 20 世纪 90 年代,美国提出了面向 2000 年的全国教育目标,其中第一条就是“2000 年所有美国儿童都为入学做好了准备。”入学准备除了被美国作为教育目标外,加拿大也将其列入国家学前教育目标,由此可见各国都非常重视儿童的入学准备教育。“上小学”在儿童成长的过程中处于举足轻重的地位,这个过程并不是一帆风顺的,会充满危机与挑战。在这一过程中,如果儿童面对危机与挑战时能够冷静处理,积极应对,用合理的方式解决出现的问题,那将对其未来的发展产生积极影响。”[3]相反,国外研究指出“在刚进入小学时,如果幼儿很难适应进入新学校所带来的问题,或者在刚进入一二年级时受到学习成绩不理想、老师关注较少、缺乏好朋友等问题的困扰,这些困扰将会影响到他们的整个学习过程。”[1]美国研究者经过研究发现,“如果幼儿在进入 5 岁班(在美国,5 岁班通常设在公立小学内)时,没有做好充分的准备,处于一种劣势,并且劣势不能得到很好改善时,那么这种差距会逐渐扩大,并将会影响幼儿的一生,对贫困儿童来说受到的影响更为严重。”[2]因此,入学准备对于儿童的发展具有重大影响。
  
  (二)入学准备在实践中忽视了儿童的声音。
  
  一提到入学准备,人们就会想到谁在准备、准备什么、什么时候准备等问题,目前教育界对这些问题并没有一致的答案。
  
  目前在关于入学准备的讨论中,关于“谁在准备”的问题,更多的是从教师和家长的角度来探讨此问题,儿童总是处于被动准备的状态,成人说什么就是什么,很少能听到儿童的声音,从侧面反映出有儿童的入学准备的研究较少。站在成人的角度来看“幼儿上学准备什么”、“什么时候为幼儿准备”时,成人普遍认为要从大班开始准备,成人完全以自己的想法决定儿童入学准备的内容,成人认为入学准备就等于只在知识方面做好准备,这种错误的认识造成了入学准备的小学化倾向。
  
  幼儿园与小学阶段对幼儿的要求不同,教师的教学管理方式会有很大的差别,所以我们要求幼儿要提前做好准备。幼儿从幼儿园到小学,由于教学方式的不同而产生不适应,由此产生了一些的问题。[3]问题主要表现为以下方面:其一,幼儿园“小学化”现象严重。“小学化倾向”表现在教学内容上,主要向幼儿教授小学的知识;行为规范上,对儿童各方面的发展,教师提出了更为严格的要求,教师处于绝对权威地位;评价上,部分幼儿园会经常组织考试,用考试成绩衡量幼儿,并将考试作为评价儿童的主要方式。其二,幼儿园教师和小学教师双方之间的缺少一定的交流,只是在表面做一些衔接工作。[4]其三,家长教育观念落后,大部分家长只注重眼前利益,看重幼儿掌握了多少知识,而毫不在乎幼儿是否过得开心,忽视了幼儿其他重要能力的发展,甚至有的家长自作主张提前给幼儿报幼小衔接班,要求孩子掌握小学一年级的学习内容等。
  
  (三)儿童视角下的入学准备研究薄弱。
  
  长期以来,入学准备研究大多是从成人的角度出发。在研究中,成人总是处于主导地位,儿童总是处于被主导地位,两者的地位相差悬殊。学前教育人类学家 J.Tobin 曾指出:“理论专家研究实践者,男人研究女人和儿童,这是学前教育研究领域中呈现出的一种模式,大部分的研究都是按照这样的模式进行的,这反映了一个权利的应用过程。”[1]长时间以来,在入学准备的研究中,我国学者从成人视角做了大量研究,研究内容十分丰富,其中包括关于入学准备内容的研究,以及影响儿童入学准备因素的研究等。整理分析已有的研究可知,从成人的角度来考虑入学准备,成人会不自觉地加入自己主观的想法,而忽视了儿童作为入学准备主要人物的重要性。另外,崔淑婧等人在相关研究中指出:“总体来看,从研究对象的对比来说,国外对成人和儿童分别做了研究;但是国内在研究中还将对象停留在成人身上(家长和教师),关于儿童的研究甚是不够。”[2]其次,扑捉儿童视角,获得儿童内心真实的想法是儿童研究过程中重要的环节,但由于儿童和成人之间存在本质的区别,所以要想收集到真实的声音对研究者来说是非常困难的,因此儿童视角下入学准备研究的水平还有待提高。刘宇指出:“对学龄前儿童观点的采集,深入的了解儿童,是当前研究难度最大,也是现有儿童研究方法感到无能为力的领域。”[3]通过整理我国已有的儿童视角的入学准备文献来看,在研究过程中选用方法并不多样,基本上都是通过“听”的方式试图走进幼儿的内心,获得幼儿的想法,但是在研究过程中,如果涉及到儿童对入学准备的深层次认识以及相关行为的解读时,会将幼儿从研究中隔离出去,完全不考虑儿童的想法,之前获得的幼儿内心的想法只是表面工作,他们的想法没有得到理解和回应,所以说在研究中儿童和成人是分裂的,并没有将儿童真正作为研究的参与者。
  
  综上所述,现有的大多数关于入学准备的研究都是以幼儿园、家长、小学教师、幼儿园教师为主体进行的研究,所得的研究成果也都是成人的想法,幼儿很少能够真正的参与研究。总之,以儿童的视角对入学准备开展的研究相对薄弱。
  
 
  二、文献综述
  (一)关于儿童视角的研究
  1.儿童视角的内涵
  2.儿童视角的研究方法
  3.儿童视角的实践运用
  (二)关于入学准备的研究
  1.入学准备的内涵研究
  2.不同理论视角下的入学准备研究
  3.入学准备的实践路径研究
  (三)儿童视角下的入学准备研究
  三、研究计划
  (一)研究目的
  (二)研究内容
  (三)研究意义
  (四)研究方法
  (五)研究创新点
  
  第一章 相关概念界定
  
  一、核心概念
  (一)儿童视角
  (二)入学准备
  二、基于儿童视角的入学准备的意义
  (一)有助于关注到入学准备的细节问题
  (二)有助于增加幼儿的参与性,让幼儿成为研究的主体
  (三)有助于成人反思自己的做法
  
  第二章 儿童视角下的入学准备现状
  
  一、大班幼儿对入学准备内容的认识
  (一)我要准备的东西
  (二)我要提前学习的知识
  (三)我要掌握的本领
  二、大班幼儿眼中幼儿园与小学的不同之处
  (一)我想象中小学的样子
  (二)我心目中的老师
  (三)我所了解的学习
  (四)我所关心的生活
  三、大班幼儿对上小学的心理准备
  (一)我所担心的事
  (二)我想不想上小学
  
  第三章 儿童视角下入学准备存在的问题及原因分析
  
  一、 儿童视角下入学准备存在的问题
  (一)幼儿对入学准备的内容认识不足
  (二)幼儿对小学教师存在畏惧心理
  (三)幼儿对小学存在抵触心理
  1.环境方面
  2.生活方面
  3.学习方面
  (四)幼儿心理准备不足,担心过多
  (五)幼儿声音没有得到重视
  二、 儿童视角下入学准备存在问题的原因分析
  (一)幼儿园方面
  1.幼儿园与小学沟通渠道不畅
  2.入学准备方式单一,信息获得不全面
  3.教学方式损伤了幼儿的学习积极性.
  (二)小学方面
  1.小学教师与学生沟通较少
  2.小学环创对幼儿缺少吸引
  (三)家长方面
  1.家长对入学准备的认识不足
  2.家长教育观念落后
  3.家庭环境影响幼儿的认识
  
  第四章 儿童视角下入学准备的建议
  
  一、 幼儿园帮助幼儿做好入学准备
  (一)开展多种活动,让幼儿全面了解小学
  (二)在一日生活中,加强对幼儿生活和学习习惯的培养
  (三)尊重幼儿的学习特点,激发幼儿学习兴趣
  (四)为幼儿创设良好的心理氛围
  二、 小学做好接纳儿童入学的准备
  (一)创设儿童喜欢的校园环境
  (二)结合儿童特点开展游戏化教学
  (三)加强幼小双向交流
  (四)教师改变自身做法,建立良好的师生关系
  三、家长正确引导幼儿做好入学准备
  (一)更新教育观念,丰富教育手段
  (二)对幼儿提出合理的期望,进行科学的评价
  (三)“蹲下来”,倾听幼儿内心的声音
  (四)利用多种渠道,与校园进行互动
  结语
 
  儿童入学准备是学前教育领域中的一个重要议题,受到了很多专业人士的关注。儿童是入学准备的主体,从儿童角度出发,探寻他们内心对入学准备的需求,才能使工作真正落到实处。入学准备的充分与否直接关系到儿童是否能够顺利开始人生中第一阶段的正式教育,对儿童自身、对家庭、对学校乃至整个社会,都有着重要的影响。因此,各方力量应该加强联合,共同为儿童创造一个真正适合他们发展和成长的环境,这个环境应该着眼于儿童的需要,而不是成人心中的想当然。儿童内心对入学准备的看法值得我们每一个幼教工作者研究和思考。
 
  通过调查研究发现,目前从儿童视角来看入学准备存在诸多问题,尚待解决。本文为了更加全面真实的反映当前大班儿童如何看待入学准备的问题,采用了观察、作品分析、访谈等多种方法进行了信息收集,并在文中多处融入了访谈内容及相关作品等,力求更准确的分析其原因之所在,以更好地提出有针对性的解决策略。
 
  在整个研究过程中,笔者将“话语权”归还给儿童,鼓励幼儿去“说”,结合多种方法让儿童能够把自己的真实感受和想法充分表达出来,但仍然有需要进一步思考的地方。首先,幼儿是否通过认真思考来表达自己的看法的。在研究过程中发现,在某些问题上如果对幼儿进行追问,他们可能会表达出另一种看法。其次,在访谈时,幼儿喜欢说“我妈妈说的”、“老师说的”。由此可以看出,成人的某些看法会对幼儿产生一定的影响。所以在做访谈时,应仔细分辨幼儿的回答,看其回答是否真正是自己的想法。最后,幼儿所表达出来的所有的看法,是否都是从“儿童视角”出发的,这个问题是值得思考的。
 
  参考文献